青島老師吳樂琴

　　盡管已獲諸多榮譽：全國模范老師、山東省特級老師、山東省人民教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省師德標兵……但她仍然樂不知疲地佇立在摯愛的三尺講臺上。

　　許多人這樣評價她：50歲的年齡，40歲的身體，30歲的聲音，20歲的心。

　　為了講《荷塘月色》，她特意穿上荷葉邊的裙子；班里有學生迷戀上網(wǎng)，她倡導閱讀法，用大量閱讀占領孩子們的精神陣地；她閱讀了大量的古今中外書籍，被評為書

　　情趣導讀——

　　她讓學生愛上學習

　　吳老師個子不高，但是她在課堂上釋放出的能量之大卻令人折服。

　　上課鈴響，吳老師帶著她經(jīng)典的“吳式微笑”步入教室。今天的語文課是《核舟記》，她先讓學生用紙條折出核舟大小的物品。當學生頗有些得意地舉起自己的作品：大約僅有半根粉筆長短、兩顆黃米粒高的小紙條時，吳老師又緊逼一步：“再請大家在上面畫出五個人、八扇窗。”同學們樂了：在這么丁點兒的小玩意兒上，怎么能畫下這么多的人和物呢？吳老師話鋒一轉：“是畫不下。可是我們的前人卻在僅有一寸長的桃核上刻出了一只栩栩如生的核舟。這只小小的核舟上究竟有著怎樣豐富奇妙的內(nèi)容呢？讓我們來看文章的內(nèi)容吧！”在學生的期待中，吳老師開始了文本閱讀。

    蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子們的心同我們講的話發(fā)出共鳴，我們自身就需要同孩子們的心弦對準音調(diào)。吳老師正是通過情趣導讀對準學生的“音調(diào)”，撥動學生的心弦，使師生之間產(chǎn)生“共振”，創(chuàng)造詩意課堂，并與激情相隨。為了講《荷塘月色》，吳老師特意穿上荷葉邊的裙子；為了講《蘇州園林》，她梳成一個不對稱的發(fā)型；為了讓孩子們演練舞蹈唱歌，她親自為孩子們設計演出服和班服；為了給孩子們伴奏，她自學了小提琴、手風琴。她在操場上和學生們一起打羽毛球、乒乓球、排球、籃球，在假日里和學生們一起放風箏、爬山、玩老鷹捉小雞。做吳老師的學生是幸運的，吳老師能讓他們每節(jié)課有故事聽，每天有名著讀，每周有歌兒唱，每月有電影看。

    網(wǎng)絡時代，班里有學生迷戀上網(wǎng)。吳老師認為，單純的禁止是無效的，現(xiàn)在的中學生并不喜歡老師的說教，于是她倡導閱讀法，用大量的閱讀占領孩子們的精神陣地。吳老師先講課外閱讀之益，然后講如何養(yǎng)成課外閱讀習慣、做筆記對閱讀有什么幫助、閱讀如何把握文章的深層內(nèi)涵，再講課外閱讀方法：愛讀、多讀、會讀、略讀、精讀。具體到讀書的方法：朗讀法、背讀法、測讀法、評點法、寫讀法、卡片摘記等。如今，吳老師在全校主講的讀書講座就有“古代文學之窗”、“現(xiàn)代文學精粹”、“外國文學之最”、“三毛與瓊瑤作品對比賞析”、“中西文學比較”等五六堂之多，吳老師的學生由此找到了閱讀的樂趣。初中三年同學們平均讀名著120本，大多數(shù)同學寫下了二十多萬字的日記，每位學生都能滔滔不絕地向大家講述一些名家名著，有70多位學生先后獲得全國省市作文大獎。

    教書更重育人——

    她用愛心等待孩子成長

    吳老師任教的初三·3班有一個男孩子因語文考了五十幾分而對學習失去了信心。吳老師沒有過多指責他，而是認真給他回了一封信，讓紅色評語做一道心之橋，因為她堅信適當?shù)膶捜菔且环N更嚴格的要求。這封信對這位男生觸動很大，此后，他對語文學習的熱情一發(fā)而不可收，并以《鴨哥瑣憶》一文獲得山東省博覽會作文銅獎。

    吳老師一直篤信冰心老人的一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育之源，有愛便有了一切。”多年來，她在教學上縱橫捭闔，也在育人過程中備加用心，并令二者相輔相成。

    吳樂琴老師18歲就開始擔任班主任，一干就是25年。她探索出的三年階梯式系列教育方式廣為傳揚。從初一到初三有一套科學的班級教育管理方式——即“理想-青春-人生觀”。新學期的第一堂課，吳老師與學生從劉歡的老歌 《從頭再來》唱起：“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶……心若在夢就在，天地之間還有真愛，看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”，幫學生們及時調(diào)整心態(tài)，勉勵大家在新學期里再創(chuàng)佳績。

    初二年級是初中最難管理的階段，吳老師便針對青少年青春期的心理特征，開展“珍惜來臨的一年”、“邁好青春第一步”、“青春無悔”等主題班會，端正學生思想。初三畢業(yè)苦讀之時，她又選擇了 “人生的價值”、“選擇自信”、“與當代大學生相會”等專題活動，使初三畢業(yè)生的境界再次得到升華。

    吳老師不僅將班級工作系列化，而且在做好家長的工作中也使之系列化，三年中每學期的家長會都有專題：初一的“父母都是教育家”，初二的“媽媽是大地，爸爸是太陽”，初三的“我們和你們”等等。家長們曾動情地說：“每當聽完吳老師的家長會，都感受到自己的靈魂得到了一次凈化，孩子就是家長的一面鏡子。”所有的家長都愛來開家長會，將班級家長會看做是學習的第二課堂，并由此讓家庭關系出現(xiàn)了微妙變化，讓學生有了轉變。親子關系的日漸融洽，為班級帶來了活力，班級的學習成績始終列全市前茅，絕大部分同學升入重點高中。2003年，她的教育座右銘“愛心伴你成長”被青島市政府命名為教育服務名牌。 教不研則淺—— 她像燈塔照亮他人 中國教育學會會長顧明遠曾說過,如今在老師中不應提倡蠟燭精神照亮別人卻犧牲自己,而應提倡老師成為燈塔,照亮別人,也照亮自己；不僅是課堂的締造者,而且要成為組織者；不僅要有一桶水,更要做奔流不息的河流……吳樂琴在她39年的講臺上成就了這樣的“燈塔”。

    校長周來明說，學校樣樣工作都離不開吳老師，她的課件成為樣板，她為畢業(yè)生做講座，吳老師用她的人格魅力感染著周邊的人。吳老師說，要做一名好教師，應該做到四點：一是養(yǎng)浩然正氣，二是樹讀書之氣，三是敬業(yè)愛崗，四是勤學上進。吳老師認為老師應該是一位雜家，應該廣泛地汲取知識，樹立終身學習的理念。她身體力行，并用這種精神感染著她的團隊。吳老師18歲時學習小提琴，31歲又學拉手風琴。41歲時她還報名考研，結果因超齡被迫放棄。吳老師閱讀了大量的古今中外書籍，她的小屋里永遠彌漫著書香，2007年，她被評為書香青島“讀書大使”。

    “教不研則淺，研不教則空。”吳老師特地把這句話寫成書法橫幅掛在她工作室的墻壁上。吳樂琴名師工作室七人團隊進行了 《構建初中語文學科素質教育課堂的途徑與策略研究》的課題研究，終于達成了研究目標：在“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學法的基礎上，（“三板塊”即導、學、練，“五環(huán)節(jié)”即情趣導入、整體感知、研讀賞析、體驗反思、拓展延伸），構建起以“精心設計情趣導入，創(chuàng)造學習快樂求知，精講精練自主學習，享受語文詩意棲居”為特色的初中語文素質教育課堂，帶動了全校教育教學工作的開展。

    已成長為青島市優(yōu)秀教師的團隊成員張丕喜對吳老師心服口服，他笑稱自己是被“逼”得成長。一次，他準備了一節(jié)講述詩歌《周總理你在哪里》的公開課，自認為很成功，沒想到吳樂琴聽完試講后臉色卻很不好看，她認為這樣講“不尊重教育規(guī)律”。在吳老師的幫助下，張丕喜將原先的公開課重新進行了設計，最終在全市青年教師基本功大賽中獲得二等獎。

    吳老師以她的真實、樸素、執(zhí)著和愛心，堅守教書育人的崗位，就像一支燈塔，指引著她的學生們，也指引著優(yōu)質教育的航向。(劉淼)